Au Centre de formation continue des Patriotes, à Deux-Montagnes, ce sont sept classes sur dix qui ont ainsi été annulées.



Le Centre multiservice de Sainte-Thérèse a subi le même sort avec la totalité de ses classes de francisation annulées, soit six sur six.&nbsp;



Du côté de l’enseignement, ce sont 21 postes d’enseignants, à temps plein ou à temps partiel qui ont été abolis.&nbsp;



La direction des communications du CSSMI assure que les règles budgétaires 2024-2025 ont forcé cette décision.&nbsp;



« Bien que nous ayons tenté de trouver d&#8217;autres solutions afin de maintenir la plus grande offre de service possible, nous avons dû l’ajuster afin de nous conformer aux règles budgétaires. Nous avons, à contrecœur, dû résilier certains contrats. Cette situation est regrettable et nous en sommes profondément désolés », assure le CSSMI.



Pourtant, la demande en francisation était en hausse. « Le CSSMI connait une forte croissance des demandes d’inscription en francisation. Ces demandes sont bien réelles et non pas estimées. Vu la forte croissante des demandes d&#8217;inscription en francisation, nous avions prévu ouvrir des classes pour accommoder l’ensemble de la clientèle », souligne Mélanie Poirier, du service des communications du CSSMI.&nbsp;



Cette dernière affirme que la mauvaise nouvelle annoncée aux enseignants a été suivie de mesures palliatives. Chaque enseignant a ainsi été contacté par l’équipe de direction des deux centres de formation générale adultes et un second suivi a été fait par l’équipe des ressources humaines afin de leur offrir un autre poste.&nbsp;



« Tous les enseignants se sont donc vus offrir une autre opportunité au sein de l’organisation, insiste Mme Poirier.



Celle-ci assure que le CSSMI disposera du financement nécessaire pour ouvrir trois classes au Centre de formation continue des Patriotes.&nbsp;

C’est que la date butoir d’embauche avait été devancée au 8 août, cette année. Et la direction du CSSMI entend bien retenir la même approche au cours des prochaines années.



Un exercice qui a entraîné un travail colossal de la part des équipes des ressources humaines, mais qui s’est révélé hautement efficace, faisait valoir le directeur général du CSSMI, Roch-André Malo, lors d’un point de presse tenu à la fin septembre.



« Cela nous a libéré du temps et nous a permis de mieux séquencer le travail », souligne M. Malo.



Mais la situation s’améliore pour le recrutement des enseignants, selon les chiffres du CSSMI. En août 2024, 125 postes d’enseignants demeuraient à combler comparativement à 207 en août 2023.



En revanche, le manque de professionnel en soutien aux élèves est frappant. En août, le CSSMI avait 401 postes à pourvoir, soit 296 éducateurs en milieu scolaire, presqu’autant qu’à la même période en 2023, où l’on recherchait 290 éducateurs. Le recrutement des autres postes de soutien est toutefois variable&nbsp;: 28 surveillants d’élèves cette année plutôt que 88 en 2023, mais 65 TES recherchés (2024) au lieu de 33 (2023).



<figure class="wp-block-image size-large is-resized"><img loading="lazy" src="https://bn.leveil.com/wp-content/uploads/2024/10/rc-bilan-cssmi-edited.jpg" alt="" class="wp-image-92752" width="569" height="379" srcset="https://bn.leveil.com/wp-content/uploads/2024/10/rc-bilan-cssmi-edited.jpg 768w, https://bn.leveil.com/wp-content/uploads/2024/10/rc-bilan-cssmi-edited-327x218.jpg 327w, https://bn.leveil.com/wp-content/uploads/2024/10/rc-bilan-cssmi-edited-96x64.jpg 96w, https://bn.leveil.com/wp-content/uploads/2024/10/rc-bilan-cssmi-edited-615x410.jpg 615w" sizes="(max-width: 569px) 100vw, 569px" /><figcaption>Photo Reine Côté Le directeur général du CSSMI, Roch-André Malo, aura de nombreux défis à relever au cours des prochaines avec tous les membres du personnel.</figcaption></figure>



<h2>Nombreux défis</h2>



Il faut dire que ce n’est pas le seul défi que l’établissement régional aura à relever au cours des prochaines années.



Depuis cinq ans, la clientèle étudiante du CSSMI a grossi de 3000 nouveaux noms. Et petite parenthèse, quelque 4000 élèves du territoire basse-laurentien au secteur jeune sont nés hors Canada. Déjà en 2019, le nombre d’élèves néo-Québécois avait presque doublé, passant de 1800 en 2014 pour atteindre 2600 en 2019.



« On est l’un des centres de services qui a le moins de mètres carrés par élève au Québec (c’est la façon de calculer du Ministère); on est en bas de 11 mètres carrés par élève alors que la moyenne provinciale est de 15 mètres carrés. On est serrés, ici. On est en mode critique. Si une école a un bris majeur ou un incendie, on ferme. On n’aura pas beaucoup de solutions de relocalisation », indique M. Malo.



<h2>Budget réduit</h2>



Puis, il y a les récentes coupures de budget de la part du ministère de l’Éducation, qui oriente désormais les dépenses des centres de service scolaires. &nbsp;Le CSSMI se retrouve avec 14 M $ en moins dans son enveloppe budgétaire.



De nouvelles règles qui nécessitent une replanification budgétaire et qui impacteront le CSSMI sur plusieurs années. « On a l’obligation de prioriser certains éléments. Ça va être beaucoup plus difficile de réaliser de gros projets. Faudra donc cibler de petits projets », retient le directeur général Malo.



Le ministère de L’Éducation planche sur les enjeux de sécurité et de vétusté des établissements. « Et ce qui est sécuritaire devient urgent, mais ce qui est urgent, n&#8217;est pas nécessairement un enjeu de sécurité », explique-t-il.



Ce type de priorisation a toutefois un prix pour la CSSMI, soit celui de devoir retarder un certain nombre de travaux. « On ne va pas annuler de projets. On va retarder et reséquencer les projets puis on va se redéployer avec les ressources qu’on a », poursuit-il.



<h2>Gestion différente</h2>



Or, le milieu de l’éducation québécois se transforme, ce qui influence les centres de service scolaires comme le CSSMI, qui s’enligne vers un autre système de gestion et une culture différente des anciennes commissions scolaires.



« On a 3 grandes priorités&nbsp;: poursuivre la culture de collaboration et développer davantage cette culture, utiliser les données dans nos cycles de gestion. On a beaucoup de données qui sont de plus en plus publiques et il faut qu’on travaille avec ça. C’est notre réalité. Il faut qu’on avance avec ça, que ça descende dans les établissements et qu’on donne les mêmes outils à nos directions pour soutenir les projets éducatifs et leur plan d’action.



« Mais notre premier plan de match, c’est de s’engager dans une démarche d’amélioration continue avec un plan stratégique et un PVR (plan d’engagement vers la réussite); qu’on parle de nous comme d’une communauté apprenante, en mode créatif, en mode collaboratif, qui utilise des données et est toujours en recherche de nouvelles solutions en équipe.



Et au CSSMI, l’amélioration continue se met en œuvre à partir d’un PVR&nbsp;de neuf objectifs déployés par neuf équipes-projets, incluant la participation d’une centaine de personnes sur différents comités pour chacun des objectifs.



<h2>Participation des parents</h2>



En septembre, le CSSMI a lancé un balado d’une soixantaine de minutes à l’intention des parents en vue de leur indiquer comment collaborer avec le milieu scolaire et les soutenir dans leur rôle de parent dans le parcours scolaire de leur enfant.



« On souhaite l’implication des parents. L’importance qu’accorde les parents au parcours scolaire de leur enfant est un facteur de protection important contre le décrochage. Et il y en aura d’autres au cours de l’année », promet M. Malo.



Questionnée sur les problèmes de communication liés au transport des élèves, la direction assure que l’utilisation des textos plutôt que celui du Megaphone devrait régler la situation en attendant de trouver une application plus efficace. « Pour le transfert et pour toute mesure d’urgence, les parents sont rejoints par texto. Dans l’intervalle, c’est la solution », affirme Justine Lagüe du service des communications.

Le CSSMI face à de nombreux défis

Une deuxième année scolaire arrive à nos portes. Mais c&#8217;est la première avec le nom école des Étoiles-Filantes.



C’est l’une des professeurs de l’école, Mme&nbsp;Emmanuelle Charbonneau qui a trouvé le nouveau nom de l’établissement. Appelé de manière populaire l’école Pablo-Picasso, pour le parc dans lequel elle se situe, le nom proposé par l’enseignante s’est inspiré des rues environnantes, désignant des artistes en tout genre. « C’est en l’honneur de Karl Tremblay, chanteur des Cowboys Fringants, devenu une étoile en novembre dernier. Il allait donc de soi qu’il allait s’imprégner à Saint-Augustin », explique Karine Beaulieu, directrice de l’école des Étoiles-Filantes.&nbsp;



Parents, élèves et membres du personnel étaient invités, l’automne dernier a lancé des idées pour le nom. Le comité de la direction a ensuite sélectionné trois noms, dont celui qui est maintenant officiel. « Il ne s’agit pas seulement d’un nom, mais d’une vision. Nous croyons fermement que chaque élève est une étoile, unique et brillante », spécifie cependant la directrice de l’école.&nbsp;



Lors de l’inauguration de l’école, de nombreux artisans à sa création étaient présents. Membres du conseil municipal, de l’équipe enseignante et du CSSMI en plus d’architectes, ingénieurs et constructeurs&nbsp;: chacun y avait mis un peu du sien pour la jeunesse de la région. « Ce n’est pas pour rien que l’on dit que ça prend un village pour élever un enfant », rappelle Mme&nbsp;Beaulieu.&nbsp;



Elisabeth Picard, qui a signé l’œuvre présente dans le grand air d’entrée, a également été présentée. Jardins suspendus, de son nom, vogue entre l’imaginaire et la réalité. La métaphore lie le jardin à l’enfant, s’épanouissant dans l’environnement scolaire, mais également à l’industrie maraîchère, très importante dans le secteur.



Des élèves de plusieurs niveaux ont également été mis de l’avant, posant chacun une question à un responsable d’une partie de la construction. Olivia et Maël Charbonneau, Louis-Francis Tessier, Mathéo Grenier et Raphaëlle Carrier ont ainsi pu éclaircir de nombreux points devant tous.&nbsp;



« Une nouvelle école, c’est un bon moyen de renforcer les tissus sociaux pour les enfants. Ils peuvent se faire des amis dans le quartier et se voir facilement après les heures de classe. Et ils peuvent s’approprier la cour d’école les soirs et week-ends », souligne le maire Patrick Charbonneau à la question de son fils, Maël.



Justine Mercier, élève de maternelle, a également pu demander, à sa façon, de voir le nouveau logo. Celui-ci a été décrit par la directrice de l’école, soulignant le rappel de l’œuvre dans l’école par les formes. « Ce que j’aime beaucoup, c’est la forme d’avion en papier qui va également chercher les pointes dans l’œuvre. Ça permet de penser qu’on file dans le temps avec les élèves », mentionne-t-elle.



<h2>Tout bien pensé</h2>



Une vingtaine de classes ont été aménagées, chacune munie de grandes fenêtres. « On a orienté l’école pour profiter de la course du soleil, éclairant les classes et permettant de réduire l’utilisation de lumière artificielle », ajoute l’architecte de l’Atelier SENS, Stéphanie Bastien. La géothermie a également sa place, gardant au frais l’été et réchauffant pendant l’hiver. Un gymnase double et une salle multifonctionnelle serviront aussi les besoins des presque 400&nbsp;élèves.



Un maximum d’arbres a été gardé sur le terrain de l’école, certains ayant été plantés suite à la construction. Une classe extérieure également été aménagée par des roches naturelles.&nbsp;



« L’école a coûté 27,7&nbsp;M$. Mais on peut comparer. Il y a 10&nbsp;ans, on a ouvert 2&nbsp;autres écoles pour 12&nbsp;M$ chacun. J’oserais dire qu’un projet semblable qui débuterait aujourd’hui pourrait monter à 40&nbsp;M$ », souligne M.&nbsp;Roch-André Malo, directeur général du CSSMI.

Le CSSMI ferme 13 classes de francisation